2020河北教师招聘面试教案:高中语文《蜀道难

2020-06-12 03:47 情感文章

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  本文是一篇古风文体的诗歌,诗人李白通过浮夸、陪衬的涌现本事,以及直抒胸臆的抒情体例。从高险、惊险、险恶几个方面,将蜀道的笼统之难,以实在的物象样式涌现出来,外达了诗人大胆、奇异瑰伟的联思力,正显示了李白诗歌奔放超逸的艺术特质。

  2.通过听灌音的体例,学生也许掌管著作情绪基调。通过诵读,小组会商的体例,融会“蜀道之难”难正在那处。

  众媒体教学法(听音频);诵读法(团体诵读、指定学生诵读);会商法;教授导读法。

  教授通诵读课文首句导入:“噫唏嘘,危乎高哉!蜀道之难,难于上苍天。”对话同窗:同窗们,从教授的诵读声中,你能感染到,这句诗的作风是哪一位大诗人的?李白终身逛遍名山大川,踪迹遍布泰半个中邦。那么,他笔下的老家古蜀邦有奈何的胜景?此日咱们再次走进诗仙,走进四川

  1.遵循课前预习,作声诵读课文(属意:朗读的速慢、中止、语调、轻重音等),播放音频。

  2.学生道感染。(显着:从诗中能读出蜀道的山高水险,奇峻壮危;李白充裕,奋发的情绪)

  北宋欧阳修改在《太白戏圣俞》中有诗云:“太白之精下阳间,李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上苍天,李白落笔生云烟。”那么,诗人是从哪几个方面涌现蜀道的?

  第一局部:“蚕丛及鱼凫,修邦何茫然”,写蜀道的出处。接着从“鸟道”写蜀道之高险。(板书:高险)

  第二局部:借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物,生发悲壮感叹;再写山川之势的惊险。(板书:惊险)

  第三局部:通过剑阁山的峥嵘之势,写蜀中战祸之烈,涌现蜀道上的险恶。(板书:险恶)

  2.著作一再咏叹“蜀道之难,难于上苍天”,读第一段,寻找实在描写“难”的诗句,说说诗人奈何把笼统的“难”显露出来的?(指定学生答)

  第一句:直抒胸臆,连接应用三个韵调协调的叹词,涌现诗人被蜀道之高而惊恐的心绪,使人未睹其高,先闻其险。

  “尔来四万八千岁,不与秦塞通炊火”,“四万八千岁”是一个浮夸的说法,证实了蜀道长功夫的闭塞。

  显着:“西当太白有鸟道,可能横绝峨眉巅”,这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”,可能看出山势之高;“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川”,这一句中“冲”“回”字涌现出蜀道之高险。(板书:蜀道的险峻)

  接着,通过“黄鹤”的“不得过”,“猿猱”的“愁攀附”,来侧面衬着出山势之高险。只可让人“仰胁息”而“坐浩叹”。

  4.教授指定学生读第二局部,提问:诗人通过什么写入蜀道的“难”的?从哪些词可能看出蜀道的“惊险”?

  显着:“悲鸟”“子规”的啼声,衬着出惨恻悲惨的空气,让人“畏巉岩”而“弗成攀”。

  个中,一“悲”,一“号”,一“啼”,一“愁”,将蜀道的“难”涌现得越发实在。(板书:景物的惨恻、山川粗暴)

  5.团体诵读著作的第三局部,诗人是因何而第三次复叹“蜀道之难,难于上苍天”的?从哪句可能看出?指定学生解答。

  显着:第一句再现剑阁的陡峭景物。既然“一夫当合,万夫莫开”,易守难攻,是兵家必争之地,蜀中易生军事兵变,景物残酷,惨不忍睹。(磨牙吮血,杀人如麻)。诗人通过人劝入蜀之人,不如还家,再次外达蜀道之难。(板书:剑阁陡峭、杀人惨景)

  1.团体诵读,属意中止和语打发头,思索:李白这首古风,有奈何的艺术特质?(小组会商,代外解答)

  显着:诗顶用了大宗散文明的诗句,字数从三言,四言,ag8国际亚游手机版五言,七言,九言、直到十一言,零乱狼籍,是非不齐,造成豪放的道话作风;正在抒情写景上,将直抒胸臆和景况陪衬相连系。

  2.从李白诗中,进修了古蜀地的特性,咱们该当奈何对于蜀地正在我邦古代史册,地舆上的效用?教授播放蜀道的图片和视频后,小组会商,代外解答。

  3.背诵本诗;课下进修李白的古风诗作《梦逛天姥吟留别》,将其与《蜀道难》中的抒情体例及浮夸、陪衬的涌现本事实行较量。领会李白的诗歌的抒情体例。

  本文是一首古风诗歌,因此重心正在诵读上。本堂课的教学,捉住李白诗文的特质,从作家的抒情体例入手,让学生正在一再听诵和诵读的进程中,深远感染蜀道之难。讲堂富裕地诈骗各式教学资源,让学生富裕出席进来,尽恐怕地营制讲堂空气。本节课完成了三维对象,抵达了师生共修讲堂的功效。

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